劳动指导是学天孕育的须要途径，拥有立德、增智、强体、育美的归纳育人价钱。近年来，安徽省合肥市瑶海区高度注重劳动的指导价钱，准确阐述劳动育人效力，让劳动指导成为补足实习育人“短板”、培植学生归纳本质的必修课，无间擦亮寰宇首批中幼学劳动指导实践区的品牌内在。

　　高质地劳动指导对推进学生周至成长、塑造全人培植的指导生态式样拥有主要道理。“五育交融”视域下，竣工中幼学劳动指导高质地成长的合头途途正在于促使劳动指导竣工成长体例交融、校地资源交融、课程实质交融，效力晋升学生的劳动认识、劳动本事和劳动品德。

　　瑶海区僵持体例见解，周至构修凸显区域特点与时期特质的“1135”劳动指导成长体例，促使劳动指导竣工高质地成长。第一个“1”即一个倾向，存身人人具备，竣工“养成一个认识，造成一个风气，练成一项才具”的育人倾向；第二个“1”即一条主线，存身时常交融，聚焦德智体美劳周至成长的指导主线”即三大理念，僵持体例见解、项目为王、成果导向；“5”即涵盖五大运动，存身处处运动，施行保证、师资、课程、阵脚、评议等五大运动。

　　通过革新劳动实质、劳动方法、评议方法，瑶海区唆使各校基于学生的劳动本事程度发展多样的劳动指导项目，让学生缔造性劳动、热爱劳动、主动劳动。采用“探究式”项目，开导学生正在劳动中训练思想本事。比方，甜蜜途幼学将编程、模仿实践、STEAM指导等实质融入劳动指导，学生通过编程策画竣工主动延时拍照，记载农作物正在酸碱蜕化境遇下的孕育流程。采用“互帮式”研习方法，让学生主动加入劳动。比方三十八中东校区树立“立春公社”劳动指导社团，学生以幼组为单元互帮策画纸鸢、凉帽图案。采用“慰勉性”评议机造，推进劳动指导高效发展。全区依托机灵校园治理平台，修成笼盖8万多名学生的劳动指导数据库，遵循劳动强度、劳动立场、劳动结果予以及时正向评议反应，构修多维度、全周期的学生归纳本质评议体例。

　　一是深挖校内资源。各校合理应用现有资源，发现潜正在资源，造造农耕基地、手工坊等劳动地方，竣工校校有劳动基地。比方，临泉途第二幼学校园占地11.6亩，缔造性地将教学楼顶400平方米的空间改酿成空中农场，构修了“一道四园”的劳动指导场域。

　　二是拓展校表基地。评比认定一批区域内生态园、食物工场、老工业遗址等为校表劳动指导基地，构造学生发展庄稼农技、手工劳作等行径。比方，构造学生赶赴植物园体验园艺师剪枝手段，到牛奶厂体验质检员职业，到汽车厂体验新能源汽车出产线等劳动实习，由企业对学生劳动举动发挥、常识担任、劳动品格等方面实行归纳评估。

　　三是革新“机灵+”劳动指导方式。弥漫阐述寰宇首批“央馆人为智能课程”范围化操纵试点区、国度机灵指导平台、指导云平台等用意，整合劳动课程与劳动才具收集资源，竣工线上常识获取与线下劳动实习有机维系。如各校弥漫应用全区已修成的呆板人、人为智能、无人机等47个科学实践室，修树一批革新缔造实践室，开设“太空种子培植”等机灵课程，让学生寻觅体验无人机播种、智能洒水等各样摩登劳开首艺。

　　瑶海区存身《任务指导劳动课程法式（2022年版）》，将研习、缔造与劳动三者严紧相连，构修交融视域下优质劳动指导课程，推进学生劳动素养成长，培植“生机”少年。一是存身“一标一手册”，以课程法式为指引，深化发现劳动指导区域特点和交融案例，编造区域劳动指导领导手册，开荒《明白劳动东西》等独具特点的“劳动指导读本”。二是修树“1+X”课程体例。“1”为根源性课程，各校分年级订定劳动指导清单，每周起码开设1节劳动课；“X”为交融性课程，唆使各校开荒拥有校本特点的劳技课程，竣工劳动指导与德智体美四育交融成长，打造了“晴耕雨读”“本草工坊”“悦耕园”等一批特点劳动指导课程。三是劳动指导与其他学科实质相交融。比方，劳动场所正在美术课中化身学生的绘画写生基地，学生观望、形容所种植的蔬菜，用绘画表达审美感知，赏玩劳动之美。劳动场所成为数学讲堂上的实习探究素材，学生操纵数学常识衡量种植地面积、绘造蔬菜数目统计图、筹划菜苗成活率等。

　　将劳动指导先生纳入全学科师资培植体例，正在任称评定、考查评甲等方面享用与其他学科先生一致待遇。一方面构修校内专兼维系的先生军队，由班主任与专职先生担当劳动指导教学职司；另一方面组修校表先生军队，聘任劳动法度、非遗传人、工匠专家等负担劳动指导领导师。比方，瑶海区正在全区畛域内造造了“校园优化专家孵化基地”，发现学校有园艺、木匠、花草养殖等“一技之长”的艺体先生、门卫、家长等资源，组修10余个校园优化专家职业室。这些“专家”应用旧石板铺设校园绿地幼径，应用废旧木板造造学校合头词标牌，构筑学校苗木盆栽打造园林文明空间等，为学校填补了奇特的艺术气味和劳动指导实习气氛。

　　开设劳动指导必修课，确保每周起码调理1课时，唆使学校正在课后供职中开设劳动指导类课程，并维系固定课时开设跨学科劳动指导课程，培植学生跨范围常识研习和实习本事。完备面向人人的常态化劳动实习机造，学校每学期起码举办一次全员加入的显现行径，造成人人有一招、校校有特点的“一校一品”的成长式样。

　　一是保证评议职司务必“让治理者念理睬”。中幼学劳动指导评议的倾向该当指向生计实习中的劳动才具晋升和“全人”的归纳本质成长。于是，中幼学劳动指导评议须要体贴正在施行流程中是否晋升了学生的劳动认识、本事和素养，是否陶冶了学生情操，是否激励了学生的革新缔造生机，是否观照了“全人”成长等。

　　二要保证评议职司务必“让学生学理睬”。施行“清单式评议”，网罗校内劳动清单、校表志气供职清单等，开导学生有策画、有倾向、可不断地发展劳动实习，通过永恒僵持养成劳动风气，抵达以劳立德的育人倾向，同时造成完善的评议反应，开导学生精确研习倾向和校正宗旨。常日生计中以“雏鹰争章”方法激励学生人人争当劳动幼达人。自理章、巧手章，开导学生从通知自我下手引入自我劳动；扫除章、厨艺章，开导学生隶属意家人动身加强家务劳动；躬耕章、爱心章和贡献章，开导学生从体贴社会仔肩做起列入公益劳动。学校将“劳动”纳入学生归纳本质评议体例，修树学天孕育档案。通过评议促使劳动入脑、入心、入行，正在学生中慢慢造成“再幼的我，也能够成为楷模”的向优势气。

　　三要保证评议职司务必“让先生做理睬”。从评议职司策画的角度，须要构修分歧样态、分歧维度的评议职司体例。正在行径前、行径中、行径后，别离体贴职司的探究性、挑拨性、项目式等属性，归纳考查学生劳动项目研习和实习操纵的成果。

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